一次计算机课上，我表扬了张三，他的作业回答问题做得很具体，很通顺，突然，有人大声喊道：“抄的！抄了别人的答案！”紧接着，几名男生硬是叫他把这本书拿出来，一时课堂哗然，张三羞得满面绯红。我拿来一对照，果然不差。我稍思片刻，我笑着说：“张三能借鉴别人的优点，把句子应用过来，这很好，说明他对学习很认真，像有的同学碰到难题，干脆不做，这样好不好啊？”学生点头赞同我的看法。课堂平静了，张三抬头听课。课后张三找到我羞愧地说：“老师，我错了，以后我要积极动脑，不抄别人的作业了。”这件事使我意识到，作为一名教师，特别是与学生朝夕相处的班主任，凡事都得留有余地，应多给学生一点宽容，给他们创造自省的机会，不能一味地“恨铁不成钢”，方辄分析动机，追究不止。倘若这次在课堂上就事论事，斥责张三，不但给他造成极大的心灵伤害，让他感到无地自容，而且也无形偏移了重心，干扰教学的顺利进行。其实，宽容并不是指老师对学生的错误思想、行为的漠视和放纵，而是在实施教育过程中讲究恰当方式，给学生改正缺点的机会。

其实，人与人之间都需要宽容，多给学生以宽容，教育的效果会事半功倍。